BASES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS CURSOS Y CURSO-TALLER

 

1. Evaluación.

Proceso integral, sistemático, gradual y continuo que valora los cambios en el participante, la eficiencia de las técnicas, al profesor y todo aquello que converge en la realización del hecho educativo (Fermín, 1971).

Proceso por medio del que alguna o varias características del alumno, grupo de alumnos, ambiente educativo, objetivos de aprendizaje, materiales, profesores, programas, etc., se analizan y se valoran en función de ciertos criterios para emitir un juicio relevante a la educación (Gimeno y Pérez, 1995).

Proceso mediante el cual se determina el grado en que se han logrado los objetivos de aprendizaje.

2. Características de la evaluación.

2.1. Integral: Considera factores internos y externos que condicionen la personalidad del alumno, determinando así su rendimiento educativo.

2.2. Sistemática: Se fundamenta en normas y criterios establecidos con anterioridad y es parte de un plan previamente elaborado.

2.3. Continua: Se realiza permanentemente a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2.4 .Acumulativa: Es producto de la valoración de las diferentes acciones realizadas por el alumno.

2.5. Científica: Requiere de métodos, técnicas y procedimientos que sean válidos y confiables.

2.6.  Cooperativa: Participan en este proceso todos aquellos que de una u otra forma participarán en el quehacer educativo.

  3.   Proceso de evaluación.

3.1. Identificación de los objetivos de aprendizaje

3.2. Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

3.3 .Evaluación del aprendizaje.

3.4. Establecimiento de nuevos objetivos de aprendizaje (para el nuevo ciclo de proceso de enseñanza).

  

4. Principios de la evaluación:

4.1  Definir propósito

  4.2.  Elegir técnica   

 4.3. Utilizar técnicas diferentes

   4.4. Conocer ventajas y desventajas

    4.5. La evaluación es un medio, no un fin

 5. Clasificación de la evaluación:

     5.1. Por su naturaleza  

     5.1.1.  Desempeño máximo: Que se puede hacer con el mayor esfuerzo

     5.1.2.  Desempeño típico: Que se puede hacer en situaciones ordinarias (inventarios).

     5.2.  Por su uso

   5.2.1. Diagnóstica: Nivel de preparación previa

    5.2.2. Formativa: Progreso de una persona a lo largo del proceso

    5.2.3. Sumaria: Medida en que fueron logrados los objetivos

 

    5.3. Por los métodos de interpretación.

5.3.1. Por criterio: Desempeño de una persona en función del dominio de la habilidades relevantes

5.3.2. Por norma: Desempeño de una persona en comparación con otros.

6. Técnica del examen:

Un examen es un conjunto de reactivos planteados con el fin de medir el aprendizaje de los alumnos.

6.1. Reactivo:

Un reactivo es el planteamiento de una situación que requiere solución.

 

6.1.1. Un buen reactivo, en contenido:

6.1.1.1. Corresponde con el nivel del objetivo

6.1.1.2.  Es claro en su redacción

6.1.1.3. Es específico en cuanto a contenido.

6.1.2. Un buen reactivo, en construcción:

6.1.2.1. No es tramposo o capcioso

6.1.2.2. No tiene “tips”

6.1.2.3. No depende de otros

6.1.2.4. Es comprensible en su vocabulario.

6.1.3.  Tipos de reactivos:

  6.1.3.1. De respuesta concisa:

6.1.3.1.1. Completar

6.1.3.1.2. Relacionar

6.1.3.1.3. Opción múltiple

6.1.3.1.4. Falso – Verdadero

6.1.3.1.5. Problemas

6.1.3.2. De respuesta amplia:

6.1.3.2.1. Ensayo

6.1.3.3. Completar:

6.1.3.3.1. Fácil elaboración; reduce la “adivinación”; se debe recordar no reconocer; fáciles de calificar y útiles para fechas, términos, nombres, etc.

6.1.3.3.2. Deben ser muy claros; no usarse en exceso y no evalúan análisis, síntesis y evaluación.

6.1.3.4. Relacionar:

6.1.3.4.1. Fácil elaboración; fáciles de calificar; aplicación flexible y útiles para fechas, términos, nombres, etc.

6.1.3.4.2. Deben ser muy claros; homogéneos y no evalúan altos niveles de dominio.

 

6.1.3.5. Opción múltiple:

6.1.3.5.1. Fáciles de calificar; aplicación flexible; evita subjetividad y puede evaluar altos niveles de dominio.

6.1.3.5.2. No son fáciles de elaborar; limita creatividad y se prestan a la “adivinación”.

6.1.3.6. Falso – Verdadero:

6.1.3.6.1. Fáciles de calificar y rápida aplicación; posibilidad de justificación.

6.1.3.6.2. No son fáciles de elaborar; no determinamos cuál es el error; se prestan a la “adivinación”.

       6.1.3.7. Problemas:

6.1.3.7.1. Delimitar el alcance de la respuesta

6.1.3.7.2 .Ordenar por dificultad

6.1.3.7.3.  Eliminar ambigüedad

6.1.3.7.4. Claros y definidos

      6.1.3.8. Ensayos:

6.1.3.8.1. Evalúan organización, expresión, originalidad, ortografía y se tiene mayor libertad.

6.1.3.8.2. Difíciles de calificar

6.1.3.8.3. Requieren mucho tiempo

6.1.3.8.4.Subjetividad (elaboración y calificación).

       7. Un buen examen:

      7.1. Es válido (medición real):

7.1.1. De contenido (del curso)

7.1.2. De predicción (éxito o fracaso en el futuro)

      7.2. Es confiable: Resultados consistentes

8. “Tips” para un buen examen:

8.1. Diferentes tipos de reactivos

8.2.  Ordenación de reactivos:

 

8.2.1. Por  tipo

8.2.2. Por contenido

8.2.3. Por dificultad

8.3. Buena redacción de las instrucciones

8.4. Prever la duración.

 

 

 

REFERNECIA:

Notas tomadas de la materia “Habilidades de la Enseñanza 1” impartida por

M.C.  Luis Enrique Fierros Dávila.

INFERENCIA 

Considero que previamente a la evaluación se debe de tener cuidado con el seguimiento del curso, tratándose de apegarse lo más posible al programa de todo lo relacionado sobre éste.

Involucrar al participante a que se sienta cómodo emocionalmente, tanto en el curso como en la evaluación, “esto es sólo un examen no pasa nada relájate para que contestes mejor”

Trabajar en el curso y en los exámenes con inteligencia social y emocional para dar la confianza al participante, además que las evaluaciones deben de ser muy frecuentes.

El planteamiento en los problemas para los exámenes considero que es más importante comprender la situación del problema, que poder resolver problemas más complejos sin saber analizarlos.

Evidentemente estoy muy de acuerdo con que la evaluación es un medio no un fin.

 

Inferencia: Eduardo Quiroz Sandoval.